（圖：樂高教育總裁姚思鵬）
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芥末堆 阿槑 7 月 14 日報道
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六塊顏色相同的樂高 2x4 基礎(chǔ)顆?？梢杂?915,103,765 種拼砌方式，這正是樂高的魅力所在，用無盡的想象力帶兒童進(jìn)入無限的拼砌世界，在動手建造的過程中激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。這使得樂高跟教育產(chǎn)生自然的關(guān)聯(lián)，一位英國的老師把樂高作為教具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從此賦予其教學(xué)意義。
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1980 年，成立 48 年的樂高集團(tuán)建立了一個新的部門，用來開發(fā)教育產(chǎn)品，踐行“樂高產(chǎn)品不僅僅是玩具”的理念，并推出支持學(xué)校教學(xué)的樂高教育套裝。而到今天，樂高的教育產(chǎn)品已經(jīng)遍布全球上百個國家。
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可以說，早在 STEM 教育成為風(fēng)口之前，樂高教育已深耕 STEM 教育多年。此外，教育者們以樂高積木為教具，在不斷探索更多學(xué)習(xí)方式的可能性。
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樂高讓孩子愛上學(xué)習(xí)的秘訣是什么？同樣是積木，樂高教育跟樂高玩具有什么不同？樂高教育總裁 ? 姚思鵬向芥末堆分享了樂高的 STEM 教育哲學(xué)。
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for Play VS ?for Learn
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“Learning through play”，即“玩中學(xué)”，是樂高玩具所提倡的理念，而“Playful learning” ，即趣味學(xué)習(xí)，則是樂高教育的口號。
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對于樂高玩具與樂高教育的定位，姚思鵬解釋說，兩塊業(yè)務(wù)擁有共同的價值觀，學(xué)習(xí)是他們共同的關(guān)注點(diǎn)，但玩具本身的目的是讓孩子玩得開心，一切設(shè)計(jì)是為了“玩”，同時在有趣之外附加學(xué)習(xí)屬性。在玩樂和動手建造實(shí)體作品的過程中，孩子能獲得空間感、邏輯思維、解決問題的能力、合作能力等素養(yǎng)，并訓(xùn)練想象力和創(chuàng)造力。
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樂高的創(chuàng)始人認(rèn)同在玩中學(xué)的理念，依托建構(gòu)主義理論，樂高教育構(gòu)建了一套游戲化學(xué)習(xí)的體系，其產(chǎn)品瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)。樂高教育需要研發(fā)與教學(xué)大綱匹配的教學(xué)資源，提供給老師和學(xué)校，通過課堂教學(xué)活動產(chǎn)出成果，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，幫助老師為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保在游戲過程中能夠達(dá)到傳遞學(xué)科知識的目的，此外，用怎樣的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是研發(fā)人員需要考慮的因素。
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（樂高? MINDSTORMS? 頭腦風(fēng)暴教育 EV3 機(jī)器人）
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樂高玩具與樂高教育在市場上有不同的定位，兩條產(chǎn)品線基于不同的用戶群體而開發(fā)，前者主要瞄準(zhǔn) C 端消費(fèi)者市場，后者則圍繞學(xué)校提供教學(xué)解決方案。相同的是，兩者都兼具玩樂和學(xué)習(xí)的屬性，為孩子甚至成人創(chuàng)造和表達(dá)創(chuàng)意提供了無限的機(jī)會。
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從家庭到課堂
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樂高教育提倡通過動手和動腦，通過解決現(xiàn)實(shí)問題，讓孩子在建構(gòu)中學(xué)習(xí)和發(fā)展思維，這些理念融入在樂高教育的產(chǎn)品基因里，與 STEM 教育所注重的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、動手、小組協(xié)作等一致，因此，市場上有大量依托樂高教具開展的 STEM 教育機(jī)構(gòu)。
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跟直接面對消費(fèi)者的玩具不同，樂高教育產(chǎn)品需要為學(xué)校和老師提供一套解決方案，包括硬件、軟件和 STEM 課程、教學(xué)評估工具，以及在線師資培訓(xùn)課程等在內(nèi)。針對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，樂高教育根據(jù)不同年齡階段兒童的特點(diǎn)研發(fā)出配套課程和解決方案，這些資源均在其官網(wǎng)免費(fèi)開放給所有教育者。比如，樂高教育在中學(xué)主推 Mindstorms 頭腦風(fēng)暴教育 EV3 機(jī)器人，在小學(xué)則應(yīng)用 WeDo 2.0 科學(xué)機(jī)器人套裝，以及語言教學(xué)工具故事啟發(fā)套裝等產(chǎn)品。針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，樂高教育同樣研發(fā)了系列主題課程。
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（Wedo 2.0小學(xué)科學(xué)機(jī)器人套裝）
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姚思鵬分享了樂高教育課程研發(fā)所遵循的 4C 原則，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，為兒童創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的情境，幫助他們主動構(gòu)建知識，具體來講，分為以下四個步驟：
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Connect，聯(lián)系。由老師創(chuàng)設(shè)一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，學(xué)生來探索解決方案，激發(fā)他們的好奇心，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的體驗(yàn)之間建立連接。
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Construct，建構(gòu)。每個樂高式任務(wù)都必然會有動手做的環(huán)節(jié)，通過在真實(shí)世界中完成模型建構(gòu)來探索問題解決放哪，簡單來說就是“從做中學(xué)”。
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Contemplate，反思。學(xué)生需要思考自己在建構(gòu)環(huán)節(jié)中學(xué)到了什么，并互相分享，通過學(xué)生間以及師生間的對話與探討，反思自己的解決方案，并作出調(diào)整和優(yōu)化。
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Continue，拓展。基于在挑戰(zhàn)中學(xué)到知識，將所學(xué)知識和技能運(yùn)用到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)中去。
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為了讓樂高快速融入課堂教學(xué)中，樂高教育的研發(fā)人員會與一線老師合作來迭代產(chǎn)品和課程，使其更貼合課堂教學(xué)的需求。但跟目前 STEM 產(chǎn)品進(jìn)課堂的情況一樣，樂高教育產(chǎn)品融入課堂同樣存在一些挑戰(zhàn)。姚思鵬舉例說，樂高所提倡的教學(xué)方法跟老師在師范院校所學(xué)到的分科教學(xué)不完全相同，更強(qiáng)調(diào)老師“引導(dǎo)者”的身份，因此，老師需要調(diào)整自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，而非占主導(dǎo)地位的講授模式。此外，在有限的課堂時間內(nèi)，老師需要思考，如何將教學(xué)活動跟學(xué)科完美結(jié)合，在 45 分鐘之內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到具體的學(xué)科知識。而這些問題在歐美和中國的課堂都很普遍。
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本土化之路
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伴隨著 STEM 教育在國內(nèi)的燎原之勢，樂高教育在中國發(fā)展迅速，目前有大約兩萬所學(xué)校把樂高教育的課程融入教學(xué)中，中國也被視為其最重要的市場之一。
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早些時候，樂高教育主要借助本土經(jīng)銷商的力量，將其教育產(chǎn)品在校園落地。據(jù)了解，樂高教育目前在國內(nèi)的的合作伙伴包括西覓亞，奕陽教育，立務(wù)教育，獅王教育等。對于合作方，樂高教育看重其學(xué)術(shù)背景和渠道關(guān)系。
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以奕陽教育為例，這家專注于學(xué)前教育領(lǐng)域的服務(wù)商與全國 3000 多家幼兒園建立了合作關(guān)系，為其提供課程方案服務(wù)、師資培訓(xùn)等，旗下還成立了學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)奕陽教育研究院。雙方在教學(xué)內(nèi)容再研發(fā)、教育服務(wù)、市場推廣方面進(jìn)行合作，共同為中國幼兒園、小學(xué)、中學(xué)提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)解決方案。樂高教育在國內(nèi)的另一家合作方西覓亞覆蓋 2000 多所幼兒園，6000 多所中小學(xué)，70 多所大學(xué)，600 多個校外活動場所。
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通過合作方，樂高教育得以觸達(dá)中國的一線老師，了解他們對教學(xué)產(chǎn)品和課程內(nèi)容的需求與建議，反饋給位于丹麥總部的研發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，對標(biāo)準(zhǔn)化的課程和教學(xué)材料進(jìn)行修訂，最終給出本土化的解決方案，在中國做大規(guī)模推廣。
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樂高教育也在探索直接與體制內(nèi)合作的方式。2010 年，樂高與中國教育部與達(dá)成合作，共同啟動“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，為入選的中小學(xué)配備樂高機(jī)器人教具，并輔以配套的師資培訓(xùn)。2015 年，該項(xiàng)目進(jìn)入第二期，姚思鵬透露，目前樂高教育依托各地的教師范院校，在全國建立了 10 個教師培訓(xùn)基地，幫助老師開展創(chuàng)新教育，同時共培訓(xùn)了 3 萬多名老師。作為樂高教育所瞄準(zhǔn)的核心市場，未來他們會投入更多資源，繼續(xù)推進(jìn)與學(xué)校的合作。
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在 STEM 教育這條路上，樂高已經(jīng)走過了 20 多年。姚思鵬表示，“樂高教育致力于構(gòu)建一個以樂高積木為載體，與學(xué)校課程相結(jié)合的教育解決方案在中國推進(jìn) STEM 教育?！?在人工智能和大數(shù)據(jù)的時代，樂高教育希望通過數(shù)字化的工具和學(xué)習(xí)平臺，將實(shí)體與虛擬相結(jié)合，讓傳統(tǒng)的積木為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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【感謝您長期以來對芥末堆的支持，在讀完這篇文章之后，我們真誠地希望您參與樂高教育合作意向調(diào)查?！?
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